Desarrollo y autoestima infantil

Desarrollo y autoestima son dos cualidades propias de lo humano y se relacionan íntimamente, es posible identificar un sentido de autovalía equilibrado en los niños cuyas necesidades propias del desarrollo han sido mayormente satisfechas. Por un lado, tenemos al niño/a que en su juicio que hace de su propia valía, se muestra seguro frente el cambio, hace evidente un alto nivel de autoconfianza en su propias ideas, es decir, confianza en sí mismo para enfrentar los retos e iniciar actividades, establecer sus propias metas, se muestra creativo, curioso, hace preguntas, investiga, motivado por preguntar nuevas cosas, se sobrepone a la frustración o el estrés. Se describe de manera positiva y se muestra orgulloso por su trabajo, sus acciones y sus logros, persevera ante la frustración y puede manejar la crítica y la burla. Por el otro lado, esta el opuesto, es decir, el niño que no confía en sus ideas, carece de confianza para iniciar actividades o enfrentar retos, no demuestra curiosidad o interés en explorar, prefiere rezagarse y mirar en lugar de participar, se retira y se sienta aparte de los demás niños, se describe en términos negativos y no se siente orgulloso de su trabajo. Cuando se siente frustrado se retira con facilidad y cuando se halla en una situación de estrés manifiesta un comportamiento inmaduro. En ambos casos la diferencia está en los niveles de confianza, curiosidad, deseo de explorar y en la capacidad de adaptarse al cambio con que cuentan los niños. En efecto, la relación entre desarrollo y autoestima infantil radica en el sentido de sí mismo, en la capacidad de integrar emociones, en ocasiones, puestas en tensión, por ejemplo, cuando un niño se siente feliz porque ya ha terminado un ciclo escolar, pero al mismo tiempo debe dejar a sus amigos porque emigra a otra escuela, esta cotidiana situación pone a prueba sus autoafectos, es decir, las emociones dirigidas hacia sí mismo que incluye una dimensión muy articulada entre los dominios cognoscitivo, competencia social y emocional del desarrollo infantil. Este nivel madurativo solo es mostrado por un niño que posee el dominio en estas tres competencias.


Intromisiones en el desarrollo deseable de la sexualidad infantil

Las intromisiones en el desarrollo deseable de la sexualidad infantil tienen que ver con aspectos cuantitativos y cualitativos del desarrollo del niño, aspectos fácilmente observables por un agente externo. Los aspectos cuantitativos son los aspectos relacionados con las habilidades de afrontamiento que despliega un niño ante cualquier tarea que requiere cierto grado de estrés, es decir, su habilidad para sobreponerse ante las frustraciones o las equivocaciones que implica la solución a una tarea específica. Los aspectos cualitativos tienen que ver con la utilización intensiva, duradera y a menudo asidua de una o de varias habilidades de afrontamiento o estrategias que emplea el niño en la solución de una tarea y que invariablemente le llevan a obtener resultados satisfactorios. Ahora bien, la intromisión radica en que el repertorio de habilidades o la intensidad en su ejecución presentan un aspecto monótono y bizarro ante las respuestas que obtiene, mostrando con su ejecución un aspecto risorio para cualquier observador externo. De acuerdo con ello, mostramos algunos aspectos dentro del proceso de desarrollo infantil que son indicativo de una intromisión en el desarrollo.

El desarrollo infantil se ve fuertemente truncado en motivo de varios eventos como lo son las agresiones o los abusos por parte de un adulto, por ejemplo, “el lactante cuyo rostro permanece inexpresivo, impasible y que no interacciona y aparece incapaz de jugar en un intercambio mímico y tónico-postural fluido y fluctuante expresa un sufrimiento y/o una inquietud: sufrimiento depresivo o de abandono, o hipervigilancia ansiosa del niño pequeño victima de abusos” (Marcelli 1996-215). También es posible identificar al niño que no juega con los niños de su misma edad, no porque sea el clásico niño observador, sino porque es un niño que permanece en la vergüenza, igualmente es posible advertir al niño que presenta conductas impulsivas, o conductas de “fuga que representa una descarga motora frente a una tensión insuperable de la que se escapa” (Marcelli 1996-200)


Ligas de Interés

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, MÉXICO)

Instituto Nacional de las Mujeres

Secretaría de Educación Pública

DIF NACIONAL

Sistema DIF Jalisco

DIF ZAPOPAN


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